所谓态度是一个人对待事物的心理倾向，实际上是对事物的一种评价。人生活在社会中，由于不同的个性、需要、兴趣、爱好而形成不同的理想、世界观、态度。持什么态度对人、对事具有很大的影响。它是在社会中产生的，是后天的产物。

    1态度是怎样形成的

    人的态度由认识、情感、意向三个因素构成。认识因素是态度的基础，是对外界事物的印象、观点和看法。当人对某一事物认识后，才会产生一定情感、意向和行为。情感因素是态度的核心。意向因素是在态度中起指导和动力作用的。一般来说，对某人、某事持什么态度，三种因素是协调一致的。如某领导，事业心强，廉洁奉公，不仅有领导艺术技能，而且为人正派（认识因素），人们对他尊重信任（情感因素），有事乐意向他讲内心话（意向因素）。这说明态度具有协调性的特点。这是其一。其二，态度具有内隐性的特点，因为态度是在社会中产生的，是行为的准备，而不是行为的表现，只有通过言论表明和行动来反映。社会发生各种各样的事情，就有各种各样的态度。其三，态度具有差异性特点。对一件事，有赞成的，有反对的，有中立的。

    态度是在个人信念的基础上形成的，最终成为一种习惯性的行为。但是人们的态度不能达到立竿见影的效果，它受生活环境和社会环境的制约，所以要想人们形成安全态度，管理者必须付出艰苦的努力。

    2不安全态度产生的原因

    所谓安全态度就是促使人们执行规章制度，成为既知道又按它去做的行为，而安全态度教育的宗旨，是对那些已经具备了安全作业能力，而不实施安全行为或明知危险而又不执行规章制度的人们进行教育，使他们最终养成一种安全习惯。由于态度是潜在行为，当某个人受到外界条件刺激，并把这种刺激作为信息传入大脑，大脑对那种信息做出什么反应，就是对那种信息做出决断。因为每个人带有自己的倾向性的反应，这种决断是一种内向行为，所以，人对某种事持什么态度是非常复杂的。根据国外研究的资料，结合人们实际，一般不安全态度的原因有以下几种：

    1. 凭着自己有技能，图操作省事、省力；

    2. 不遵守规章制度时，谁对此也没提出意见，违反后也没有受到惩罚；

    3. 因与领导闹了矛盾，个人的需要或生产上的安全问题得不到解决；

    4. 由于当时情绪过分高兴或过分低沉理智难于控制自己，使注意力难于集中；

    5. 因外界条件影响，分散注意力；

    6. 由于事急，自己不能冷静对待；

    7. 因作业工具准备不足；

    8. 虽然知道规章制度，但在紧急情况时又遗忘了。

    国外研究得出，人为原因造成事故占事故总数的75%左右，而安全态度又占人为事故的19.2%。对人们进行安全态度教育，实际上就是排除“人们在生产过程中违反自己意志而造成暂时或永远停止的现象。”因此，详细了解人们为什么实施不安全态度，是进行安全态度教育的前提。

    3怎样改变人的不安全态度

    改变人的态度有两种方法，一种是强制改变，另一种是方向性改变。强制改变是通过各种强化措施，由一般赞成变为赞成。而方向性改变，是一种态度取代另一种态度。

    1. 人的态度的改变，要经过三个阶段。

    （1） 服从阶段：个人为获得奖赏或逃避某种处罚，强制转变自己的观点和态度。这是因为受群体态度制约的舆论压力，不得不和他人态度一致。这种态度缺乏自觉性，仅仅是被动的服从，一旦奖赏和处罚消失，又采取原来无所谓的态度。

    （2） 同化阶段：自愿接受别人的观点，并努力使自己的行为与群体的行为一致，在认识下肯定群体的正确态度，内因和外因的作用下，自觉地遵章守纪。

    （3） 内化阶段：真正从内心深处赞成某种态度并把它纳入自己的信念体系，彻底改变自己的态度，内心没有任何不协调的因素，情绪稳定、舒畅。能认识到遵守规章是每个人起码职责，彻底改变不良行为，通过内力作用，养成良好习惯的作用下，规范地遵章守纪。

    人们不安全态度是可以改变为安全的，只不过有一个过程。急速转变的态度一般不会持久。有的人为了获得高额奖金而注意安全生产，这是低水平的，它属于用从阶段。既然别人已经有了安全态度，就不要过多指责，而应该因势利导。