3.1确定研讨主题
        安全主题的确定关乎研讨的效果，确定的突破口就是要把握住需求，遵循四个原则：一是坚持安全为主线的原则，不可跑题；二是坚持缺什么补什么，干什么学什么的原则，不可盲目；三是坚持揭疤露丑的原则，不可回避；四是坚持简明扼要的原则，不可啰嗦；五是坚持一事一议的原则，不可庞大。常用的主题有：你所经历的刻骨铭心的事故有哪些，教训是什么？你感觉岗位上现在有哪些安全隐患，怎样消除？你认为有没有不违章就干不了的活，为什么？在班组长岗位上你感觉最难的事儿是什么，怎么解决？你在岗位上是否从来都没有受过伤，如是，诀窍是什么？或者根据当前的安全形势、最近发生的案例确定主题。这些主题都有一个明显的特点，既先提出问题，然后分析解决问题。提出问题是培训机构和教师的事，而分析问题、解决问题一定要留给学员。一个培训班设置主题的数量尽可能多一些，给学员以多一些的选择，会让学员比较轻松的应对。研讨主题还要提前设定好，并交代给学员，让学员有充分的准备，防止匆忙上阵，影响质量。
        3.2确定组织流程
        互动式研讨课的组织难度较大，设计时要考虑的因素很多，包括培训班的学员构成、普遍素质、课时数、学员岗位安全状态、确定的主题等等。组织流程一般为抛出主题--提出主题中的问题--思考讨论问题--寻找答案--归纳总结。教师在前两个环节是主导，学员在中间两个环节为主导，最后教师作主题发言，也可请学员代表做主题发言。详细的组织流程应包括以下几个步骤：
        （1）研讨前预热
        研讨课的预热很关键，要向交代清楚研讨课程要做什么和怎么做，师生作为一个团队来共同完成任务。最主要的是要规定发言规则。一般不采用自主发言的形式，自主发言往往大都不发言，即便是有想发言的，也不敢直言。要人人发言或小组推荐发言，人人发言个体是自主的，不受约束。小组推荐发言是学员数量较大，受课时约束时，以单位为小组，由组员之间自行推荐发言。另外发言者必须走上讲台，不可以在座位上发言，还要排好发言顺序，以单位、学号、姓氏笔画等均可。教师如何开场，展现出“十年厚积，一朝薄发”的气势，能否被学员所接受，取决于讲台亮相的前几分钟。
        （2）抛出主题
        将计划好的主题在黑板或投影上公示，主题关系到学员的关注度。当然，计划好的主题未必都是切合学员需求的，在符合研讨原则的基础上，学员可以拓展主题。这一点，可以给学员放开空间。
        （3）思考分析问题
        给学员一定的时间对主题进行消化理解和思考。在此期间，教师要进行思考引导，对每一个主题进行详细阐述，启发学员思维。
        （4）学员研讨
        学员研讨的过程是实战，需要注意的问题有四个方面。一是造势，研讨的过程应是热烈的，气氛应是轻松活跃的，学员上台前教师要带动全体鼓掌欢迎，不上台就不停下来，这样大家就会立即感觉到轻松和刺激，上台的学员也会坚定的走出来。发言结束时更要给予热烈的掌声，这对每一个人也都是鼓励；二是强势，发言者在讲台前可以不发言，但一定要站足3分钟。任何人都不可能在众目睽睽之下长时间无动于衷，这是对学员发言的进一步刺激。当然，教师必须走下台来，不能与发言人共同承受压力。同时对于跑题、乱说、乱插话的现象教师必须及时强势纠正，否则将不可收拾，这是对教师课堂掌控能力的最大考验，既不能左，也不能右，左了没有研讨的气氛，右了，跑题或乱做一锅粥；三是导势，学员发言过程和结束时，教师要随时发现讨论的契机，给予足够的引诱，让其他人参与进来讨论，穿针引线，必要时要有幽默的点拨；四是借势，研讨课不要搞成教师与学员之间的辩论，一定要是学员与学员之间的对抗，要借学员之口教育学员之心。教师始终要站在中立点，否则学员演变成一边倒的倾向于教师或一边倒的对抗教师的孤军奋战。这四个方面对学员来讲似乎很苛刻，但针对成人安全教育，是激活良方，一用就灵。通过调研统计，支持和喜欢这个课程的学员达100%。
        （5）总结点评
        互动式安全研讨课不是教师一言堂，也不是学员一言堂。学员是演员，教师是导演，最终戏唱的怎么样，什么是对的，什么是错的，应该注意什么，导演都要给一个说法。这就是教师的讲评。可以一个小的研讨主题单元一点评，也可以课程结束后作综合点评。建议两个点评都要做，便于学员及时和全面的消化吸收。尤其是总评，是整个课程的收场，还要体现出教师对学员支持配合的感谢之意，更要给学员以期望和安全祝福。
        3.3推广实操性互动研讨
        互动式教学技术的开展,不仅仅是教师和学生之间口头的交流,要达到预期效果还需借助必要的教学手段。铁煤集团安培中心建立了模拟演练和现场实操“教、学、练、考”一体化训练模式，把现场搬到课堂。对瓦斯检测、绞车运输、电气、爆破、现场急救、避灾自救等演练和实训进行流程管理闭环控制。同时在模拟演练和实训课上，也大力推广了互动式研讨的教学模式。讲解示范、演练操作、指导纠偏每一个教学环节都将互动融入其中。学员的手动了起来，大脑更动了起来，难点、疑点及时发现，存在问题及时解决，起到了事半功倍的效果。
        3.4互动式研讨课教师修炼术
        进行互动式教学与传统教学有很大的差异。首先是师生之间的关系由主角与观众转变为共同参与平等对待，这要求教师放下师道尊严，唯我独尊的架子，这是一个心理角色的转换过程，对于互动过程中的问题，教师要有包容心理。其次因为师生互动，学员的素质水平逐渐提高，提出问题难度加大，涉及的知识面会很宽广，这要求教师要有宽广而深厚的理论功底和现场经验，同时有解决分析实际问题的能力。第三在互动的过程中教师要有把握课堂交流控制节奏和课堂局面的能力，即教师要会对课堂进行组织管理。对授课老师来说，互动式教学对其所授课程的功底要求较高，一方面需要不断提高自身修养，提高驾驭课堂讨论的能力；另一方面可以从学生的提问中了解教学需求。对一时回答不出的提问，可以暂且不作答复，待找到答案时再向学生解释。互动式教学方法的新颖和独特性，是区别于传统教育方法最具魅力和特色的地方。采用互动式教学方法的教师除具备一般教师必备的专业知识，管理实践经验，课堂授课技巧和丰富的人生阅历外，还必须具有充分的想象力、创造力和表现力，富有十足的爱心、细心和耐心，懂得心理学、社会学及管理相关学科的基础知识，同时还要有号召力、感染力和激情。只有教师具有了上述综合素质，才能在授课和对学生进行的互动中，在自身的周围形成一定的磁场，将学员的兴趣和注意力吸引到互动研讨中来，用持续的热情和激情催动、鼓励学员们积极思考，互相反馈信息，在提问、反问、自问自答、互问互答和辩论中，探求解决问题、难题的路径与方法。互动教学方法，是对传统教学方式的严峻挑战。实现这一改良目标，最困难的是教师。所以教师要通过不断的实践，刻意的磨练自己，提升自己，适应成人安全培训教育的需求。
        4 结束语
        互动式研讨课的理念是参与、合作、分享、体验，通过师生之间、学员与学员之间的平等对话、坦诚交流、互相启发、互相补充、互相学习来提升认识，使思路得到不断的拓展，培训得到不断的创新，办法得到不断的具体，氛围得到不断的和谐，最终使疑难问题得到解决，让大家一起分享解决问题的快乐。这能培养受训职工学习的兴趣，提高其参加培训的积极性，激发其学习的主动性，使受训职工既能学到技术知识，又能提高安全意识；既能学到理论知识，又能提高操作技能，使参与培训的学员获得并建立新的安全知识，形成新的理念，产生愉悦自信的体验。充分体现“以人为本，创新培训”的新理念。