3.2  积极创造条件，搭建学习平台

    (1) 利用先进的计算机网络，建设网络教育平台。

    (2) 加大投入，购买影碟机、录像机和大屏幕电视机等教学设备，实现教学现代化。

    (3) 建立图书阅览室，搭建学习交流的平台。

    (4) 开展技术比武和知识竞赛，为员工搭建展示学习成果的平台。

3.3  开展个性化培训，实施自我管理式学习

    根据每个人的不同情况，开展个性化培训，实行“按需施教” 和“因人施教”。提倡“自我发现问题、自我学习提高、自我解决问题”的自我管理式学习，让员工对自己的学习负责任，学会管理自己的学习，成为学习的主人。

    这种学习方式，要求员工对自己的专业技术水平和所处的环境等进行深入细致的分析，并理清个人远景、能力、急需解决的问题，规划好自己的职业生涯，找准个人目标，确定自己的学习内容、方法和措施。

    实践中，针对每个人的不同情况，确定不同的学习和培训重点。例如，对老员工，着重理论学习，提高分析、解决问题的能力，加强对新知识、新技术的学习储备；而对于新进人员，注重其所从事工作的基本内容与方法的培训，并向他们灌输企业所期望的态度、规范、价值观和行为模式等，重点是进行操作技能培训，帮助他们顺利地适应企业环境和新的工作岗位。此外，还采取“师傅带徒”的方式来提高新员工学习的积极性，加快对青年员工的培养。

    另外，要求班组每位成员年初都要结合个人的实际知识水平和业务能力，提交一份年度学习需求和能力提高计划。班组根据培训需求调查情况，综合制定年度班组培训计划，拟定学习内容，做到有的放矢，提高培训质量。

3.4  开展读书交流活动，组织团队学习

    开展读书交流活动，实现由个体学习向团队学习的演进，达到1＋1>2的效果。实践中，要求每个班组结合自己的工作需要，确定一本专业书籍，做到人手一册，作为班组集中学习时使用。同时，在班组开展“读一本好书”活动，每个人选读一本自己感兴趣，能够陶冶情操、增长知识的好书。积极开展“读书学习手拉手”活动，“把你知道的告诉我，把我知道的告诉你”，让大家自由交流思想，拓展思路，相互受益。

3.5  开展拓展培训

    开展一专多能的学习，扩大员工的知识面，让员工“精一、会二、学三”。提倡一专多能、一岗多证、超前跨岗学知识，寻求体现自我价值的机会。鼓励员工参加职称和技能考试，参加继续教育、学历教育。根据技术进步和发展的需要，采取外聘专家、邀请厂家技术人员讲课，或者将有关人员送到设备生产厂家、院校进行培训，对在岗人员进行新知识、新技术和技能的继续教育等。

3.6  开展体验式学习

    所谓体验式学习，就是通过个人在活动中的充分参与来获得个人的体验，然后在培训教师的指导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提升认识的培训方式。实践中，采取让班员当一回工作负责人、让班员当一回班长的形式，让他们针对一些计划检修和技改任务，制订施工方案、安全措施，准备工具、模拟办理工作票、组织召开班前会，然后由培训教师(工作负责人或班长)对其制定的方案、措施、工作票等一一进行点评，提出意见，指出不足，鼓励他们，帮助他们，进一步激发他们的学习热情。

3.7  以“考”促学，创新考核评价和激励机制

    为了推进班组学习，把班组学习的开展情况纳入对班组的月度考核，与经济责任制考核挂钩。在员工年度绩效考核时要“考学”，将学习的成效纳入考核，并作为年终评先评优的依据之一。对在各项专业技能竞赛中取得优异成绩、学习成绩优秀、用所学知识改进工作有成效的员工，进行专门的奖励，鼓励广大生产一线员工立足岗位、勤学技艺，奉献在一线、成才在一线。